少年闰土教学设计

一、教学目标之旅

我们将一起走进一个充满生机与活力的文学世界，通过一系列有趣的学习活动，深入理解并领略文学的魅力。以下是我们的教学目标：

1. 知识与能力之旅

掌握一系列生字词，如“郑、拜”等12个生字，正确读写一系列词语，如“厨房、刺猬、伶俐”等。我们将通过梳理四件稀奇事，即雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猬、看跳鱼儿，来揭示一个聪明能干、见多识广的闰土形象。

2. 过程与方法之旅

借助背景资料，如鲁迅的生平、《故乡》的创作背景等，理解文中含义深刻的句子。我们将通过分角色朗读、想象画面等方式，深入体会“我”对闰土的钦佩以及对自由生活的向往。

3. 情感态度与价值观之旅

感受纯真友情的珍贵，体会鲁迅对劳动人民的赞美以及对封建等级观念的批判。我们将一起领略文学的情感和社会价值。

二、教学重难点

教学的重点将放在分析闰土的人物形象上，包括外貌、语言、动作，并理解“四角的天空”的象征意义。难点则在于对比“我”与闰土的生活环境，以感悟文章的主旨。

三、教学过程精彩呈现

第一课时：初遇闰土，感知形象

1. 导入激趣

我们将通过展示“瓜地刺猹”的插图，引导学生进入课文的世界。通过提问引导学生关注闰土的形象和动作。接着，简介鲁迅及其《故乡》的创作背景。

2. 整体感知

3. 精读外貌描写

学生将对比朗读两段外貌描写，讨论与删减版的差异。通过点拨，学生将理解“紫色”、“小毡帽”、“银项圈”等词语的深层含义。

作业：背诵第一段，仿写一段人物外貌（结合生活照片）。

第二课时：深入分析，感悟主旨

1. 复习导入

通过听写词语和抽查背诵，复习上一课时的内容。

2. 研读“四角的天空”

学生将分组讨论“他们（少爷们）和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”中的“他们”指谁？“高墙”象征什么？并对比“我”与闰土的知识结构。

3. 角色朗读，体会情感

学生将分角色朗读“我”与闰土的对话，注意语气。通过朗读，体会闰土的自信、热情和“我”的好奇、羡慕。

4. 拓展延伸

学生将进行辩论：“如果闰土和‘我’身份相同，他们的友谊会持续吗？”并结合封建等级观念进行讨论。然后，学生将用“啊”字开头，写一段话表达对闰土生活的向往。

四、作业设计创意挑战

基础题：完成课后生字词练习，摘录文中描写环境的句子。

拓展题：阅读《故乡》中成年闰土的片段，对比分析人物的变化。通过完成作业，学生将更深入地理解课文，拓展自己的文学视野。五、独树一帜的板书设计：《少年闰土》的深层内涵

一、形象塑造的巧妙艺术

当我们走进《少年闰土》这部文学作品时，首先映入眼帘的便是主角闰土的立体形象。他不仅是机智勇敢的化身，更是一个见多识广的少年英雄。作者通过语言、动作和外貌的细致刻画，为我们呈现了一个栩栩如生的少年形象。

二、对比之中的思想碰撞

在文中，一个不容忽视的对比手法是“我”（代表书本知识）与闰土（象征生活经验）的鲜明对照。这种对比不仅突出了闰土的性格特点，更在无形中揭示了当时社会阶层间的差异与冲突。这种巧妙的对比设计，无疑加深了作品的思想。

三、赞美纯真友谊，批判封建等级

《少年闰土》不仅是一部讲述少年冒险的故事，更是一部反映社会现实的文学作品。它赞美了纯真的友谊，批判了封建等级制度的不合理。通过闰土与其他角色的互动，作品传达出对真挚情感的颂扬和对社会弊病的深刻反思。

四、板书设计的核心思路

本次教案的板书设计，以“人物形象分析”为核心，结合读写训练和背景资料的融入，旨在帮助学生跨越时代的隔阂，更深入地理解《少年闰土》这部作品的文学价值和社会意义。通过生动形象的板书设计，我们希望能够激发学生对文学作品的兴趣，提升他们的文学鉴赏能力。

五、吸引学生的教学手法

为了吸引学生的注意，我们在教学过程中运用了一系列丰富的教学手法。从形象分析的讲解到背景资料的介绍，再到读写训练的实战演练，我们力求让学生在轻松的氛围中深入领会作品的内涵。希望通过这样的教学方式，能够培养学生的文学素养，提升他们的审美情趣。