装在套子里的人教案

教案设计

一、教学目标

1. 知识目标：使学生深入理解别里科夫的形象特点及其象征意义，掌握小说背景即19世纪末沙皇俄国专制统治的社会背景。

2. 能力目标：通过文本细读，培养学生分析人物深层动机及社会根源的能力；结合批判性思维，提升学生联系现实讨论“套子”现象的普遍性。

3. 情感目标：使学生认识到因循守旧对个人和社会的危害，激发其改革创新的意识。

二、教学重难点

重点：分析别里科夫的形象特点及其与时代背景的联系。

难点：理解“套子”的象征意义，并小说主题的现实意义。

三、教学过程设计

第一课时：人物形象与文本分析

1. 导入新课（5分钟）

通过情境创设，引导学生参与“为别里科夫举办追悼会”的活动，快速浏览课文，初步感知人物形象。

2. 文本研读（25分钟）

通过问题链引导，如：“别里科夫的外在特征和内在心理是什么？”“他为何将自己和他人装在套子里？”等，分组讨论别里科夫与周围人的关系，理解其维护旧秩序的行为逻辑。“套子”的象征意义。

小结与作业（10分钟）

总结人物形象特点，布置课后思考：现实中有哪些类似“套子”的现象？举例说明并思考其背后的原因和影响。

第二课时：主题深化与拓展

1. 社会背景分析（10分钟）

结合1880年代沙皇亚历山大三世的专制统治背景，分析小说反映的社会矛盾。

2. 批判性讨论（20分钟）

围绕议题“别里科夫是‘受害者’还是‘施害者’”展开辩论，并对比其他文学作品中“守旧者”形象的共性与差异。

艺术特色赏析（10分钟）

分析契诃夫的语言风格及细节描写的作用，如讽刺、夸张等手法在塑造人物形象中的作用。

作业与延伸（课后完成）

写作任务：以“打破套子”为题，撰写一篇短文，结合历史或现实案例进行分析。鼓励学生阅读小说与教材节选版本的差异分析，并观看相关多媒体素材以丰富教学内容。

四、教学资源支持

提供小说与教材节选版本的差异分析，帮助学生更全面地理解人物形象；提供多媒体素材如19世纪末俄国社会风貌图片和相关影视片段，以增强学生的直观感知和情感体验。同时鼓励学生自行查找相关资料和文献进行深入研究。五、教学评价与反馈机制通过课堂发言、小组讨论记录及课后写作任务等多维度评价方式，评估学生对人物形象、主题及现实意义的理解程度。建立反馈机制，收集学生的意见和建议以便改进教学方法和内容。此教案设计注重文本分析与现实关联的结合通过情境创设和批判性讨论等方式帮助学生深入理解小说的文学价值和社会意义培养学生的思辨能力和创新思维。同时鼓励学生在学习中发挥主动性积极参与课堂活动丰富教学资源并提升教学效果。