海量阅读;海量阅读韩兴娥心得体会

一、核心理念阐述

我们推崇一种全新的语文教育核心理念，将课堂时间高效利用，实现教材的教学与课外读物的广泛共读相结合。

1. 课内高效实施：我们计划在两周内完成教材的教学任务，随后的课堂时间则专注于引导学生共同阅读课外读物，实现“课内海量阅读”。

2. 阅读即教学：我们坚信，通过大量的阅读，学生可以自然而然地掌握识字、写作、理解等语文基础能力，避免传统的机械训练。

3. 兴趣优先：我们鼓励一种“不求甚解”的初期诵读方式，通过提供多样化、富有吸引力的读物，保持学生对阅读的热忱。

二、具体实施方案

对于不同年级阶段，我们制定了针对性的实施策略。

低年级阶段：我们将借助儿歌、韵文等富有节奏的材料，迅速帮助学生突破识字关。例如，在入学第一周，就开始引导学生阅读我们自制的小册子。预期每学期学生的阅读量能达到20万字。我们将通过反复认读词句的方式，来替代传统的组词练习。

中高年级阶段：我们会结合古诗词与相应的历史背景，帮助学生建立知识网络。我们将采用“读整本书+换书接力”的模式，让学生在中年级阶段每学期的阅读量达到160万字。

三、显著的成果

实施这一方案后，我们取得了显著的成果。

1. 能力提升：我们的学生在三年级就能掌握小学阶段3000字的识字量，他们的写作表达能力也得到了明显的提升。

2. 成绩验证：尽管我们减少了机械练习，但我们所带领的班级在语文成绩上长期保持全优。

3. 终身影响：我们致力于培养学生的持续阅读习惯，避免他们陷入“厌学型痛苦”。我们希望为学生播下阅读的种子，让阅读成为他们终身的伴侣。

四、实践启示与反思

在实践过程中，我们也获得了一些启示。

教师层面：教师需要精简教学环节，例如拼音教学只安排三周的时间。检查学生的读书笔记应成为教师的主要指导方式。

资源准备：学校应配置复本量大的班级共读书库，或通过电子资源来解决读物的问题。

家长配合：家长也可以参与进来，例如通过《地图上的古诗词》等拓展读物在家辅助孩子积累知识。

这种语文教学法的成功突破传统范式，其核心在于将“阅读体验”而非“知识灌输”作为教学的核心。值得注意的是，实施初期可能需要学校给予教师一定的教学自主空间，以便更好地发挥这种教学法的效果。这是一个既富有创新性又充满挑战的教育实践，但其最终目的是为了更好地促进学生的阅读和发展。