芦花荡教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能：深入学习和理解词语的音义，如“寒噤”、“仄歪”、“张皇失措”等，确保学生对这些词语有准确的理解和使用^[3][6]^。通过本课的学习，使学生了解作者孙犁及其“荷花淀派”的创作风格，并把握小说的基本情节和环境特征^[3][7]^。

2. 过程与方法：通过复述故事情节、小组讨论等互动方式，提高学生的叙事能力，感受故事的传奇色彩，增强文本分析的能力^[3][4][7]^。引导学生品读语言，深入分析人物形象，如“老头子”的英雄性格，以及景物描写的作用和效果^[2][3][4]^。

3. 情感态度与价值观：通过本课的学习，希望学生能够感悟到抗日军民的坚韧乐观品格，激发爱国情感^[3][4][6]^。引导学生辩证理解“过于自信和自尊”中的人性真实与历史责任感的关系^[4][7]^。

二、教学重难点

重点：分析“老头子”这一角色的英雄形象，包括他的智勇双全和爱憎分明等特点^[2][3][4]^；赏析小说中的景物描写，理解其对情节和人物的烘托作用^[3][4][7]^。

难点：理解“过于自信和自尊”的深层含义，以及这种人性真实与历史责任感的关联^[3][4][7]^；感受小说“传奇色彩”与“诗意风格”的融合，理解这种独特的手法^[2][4][7]^。

三、教学方法

采用任务驱动法，设置复述故事、角色扮演等任务，引导学生自主学习^[4][7]^。运用合作讨论法，鼓励学生分组讨论人物性格、景物描写等话题，深化文本理解^[3][4][8]^。通过对比分析，让学生对比同类战争题材作品，领略“荷花淀派”的独特魅力^[2][7]^。

四、教学过程

第一课时：整体感知与人物分析

1. 情境导入：通过展示白洋淀芦花荡的图片或视频，结合铁道游击队等抗战故事，将学生带入“英雄”主题的学习情境^[3][4][5]^。

2. 预习检查：听写重点词语并概述小说内容，确保学生对基础知识点有初步了解^[5][7]^。

3. 整体感知：学生速读全文，然后复述故事情节，把握核心和背景^[3][7]^。

4. 人物形象分析：学生圈画描写老头子的语句，归纳其性格特点。结合“护送女孩失败”和“复仇”等情节，深入讨论老头子的心理变化和“过于自信”的表现^[2][3][7]^。分角色朗读对话，进一步体会人物的心理活动和性格特点^[3][4]^。

第二课时：景物赏析与主题

1. 景物描写赏析：找出文中描写芦花荡、月夜等环境的句子，分析其作用。学生仿写一段环境描写，突出特定氛围^[3][4][6][7]^。

2. 传奇色彩讨论：从故事情节如“孤身歼敌”“智谋布局”等角度，讨论小说的传奇性和真实性^[2][4][7]^。

3. 拓展延伸：对比阅读《荷花淀》，总结孙犁小说的语言风格。引导学生理解其清新质朴、诗意化的叙事特点^[2][7]^。

五、作业设计

1. 基础作业：撰写一篇300字的人物评析，题目为“我眼中的老头子”，分析老头子的性格特点及其在全文中的意义^[6][7]^。

2. 拓展作业：结合历史背景，创作一篇微型小说，体现“平凡人的英雄气概”，鼓励学生在写作中运用所学知识和技巧^[5][7]^。六、授课启示从《芦花荡》的板书设计

孙犁笔下的《芦花荡》不仅是一篇引人入胜的小说，更是一个充满智慧与勇气的英雄传奇。今天，我们一同走进了这位英勇的老头子的世界，感受他自信自尊、智勇双全的英雄形象。

在课堂的板书设计中，我们清晰地看到了三个关键词：人物、环境与主题。人物老头子，他是我们眼中的英雄，他的每一个动作、每一句话都透露出自信与自尊。智勇双全的他，不仅有着出色的战斗能力，更有着深不可测的智谋。他是孙犁笔下的完美英雄，也是我们心中的民族英雄。

环境芦花荡，这是一个诗意的战场。在芦花荡漾的水面上，老头子与敌人斗智斗勇，展现了一场场惊心动魄的战斗。芦花荡不仅是一个战场，它更是老头子展现自我、实现自我价值的舞台。在这里，反衬与烘托的手法被运用得淋漓尽致，使得整个故事更加引人入胜。

主题平凡中的伟大，这是《芦花荡》给我们传达的核心思想。在这个看似平凡的战场上，老头子展现出了伟大的民族精神。他用自己的行动，向世界展示了中华民族的勇敢与智慧。他不仅是战场上的英雄，更是我们心中的楷模。

在课堂讨论中，我们可能会遇到一些生成性问题，如学生对某些词语的理解偏差等。这时，作为教师的我，会根据学生的反馈，及时调整教学策略，确保学生能够全面、深入地理解文本。我也会结合课堂讨论中的热点问题，进行后续教学的调整，以更好地满足学生的需求。

《芦花荡》这节课让我收获颇丰。通过深入的文本解读和课堂讨论，我们不仅理解了孙犁的作品，更理解了其中的民族精神。这种精神值得我们每一个人去传承和发扬。